viernes, 18 de noviembre de 2016

viernes, 3 de octubre de 2014

domingo, 18 de mayo de 2014

PROYECTO CANTÁBRICO

PROYECTO CANTÁBRICO C.E.I.P. “INFANTA ELENA”. LA OROTAVA PROYECTO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN El Proyecto Curricular de las diferentes áreas del C.E.I.P. “Infanta Elena” de La Perdoma, tiene como objetivo final de todo proceso de aprendizaje, la formación integral del alumno atendiendo a sus capacidades intelectuales, a actitudes sociales y a la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia el medio ambiente y la riqueza patrimonial de los pueblos y sus gentes. La integración, la tolerancia y el respeto a la diversidad, valorando lo que de positivo nos aporta, son otros valores fundamentales para este centro, que se trabajan a diario, tratando de que la convivencia sea cada día más integradora y normalizada. Toda la comunidad escolar promueve y fomenta estos valores. Este proyecto que queremos desarrollar nos da la oportunidad de participar en una experiencia que contribuye a la formación integral del alumno y que lo va a colocar, además, ante una situación de aprendizaje diferente a la habitual. Nos va a llevar a conocer otros lugares y a respetarlos, a saber que hay otros sitios diferentes a nuestro entorno en el que viven otras gentes. El contacto con esas gentes, con esos lugares, con esos niños...va a propiciar nuevos aprendizajes y la adquisición de nuevos valores. Por otro lado, en el Proyecto Educativo del centro figura como una seña de identidad más del colegio, el conocimiento, respeto y aprovechamiento del entorno natural, social y cultural del alumno con el fin de mejorar su inserción en la realidad social que le rodea. Este proyecto aporta experiencias y conocimientos que permiten adquirir los hábitos que propugna la citada seña de identidad. Desde los primeros cursos de Educación Infantil se trabaja con los alumnos en el sentido de que vayan conociendo a fondo los diferentes entornos, tanto físicos como sociales (la familia, la calle), en los que se desarrolla su vida. Posteriormente, ya en Educación Primaria, se amplían estos horizontes con el conocimiento del pueblo, de la isla a la que pertenece y luego de la Comunidad de Canarias, realizando algunas salidas y visitas a los lugares emblemáticos de nuestra Comunidad. Hasta este punto el alumno va realizando un aprendizaje activo puesto que al ser su entorno inmediato puede llevar a cabo, mediante salidas y excursiones, un acercamiento a la realidad que le rodea. A partir de este momento, cuando se inicia el estudio de las diferentes comunidades autónomas que componen España, no siempre resulta fácil para el alumno establecer comparaciones entre lo que conoce y lo que en muchas ocasiones le resulta tan ajeno. Ese proyecto intenta que nuestro alumnado se relacione y trabaje con niños y niñas de otros colegios de fuera de Tenerife, en un entorno diferente, visitando lugares de España nuevos para ellos. Con este proyecto nuestro alumnado podrá conocer lugares de tres comunidades del Cantábrico, sus costumbres, su historia, sus actividades económicas, sus gentes, etc... Para algunos de los alumnos y alumnas de los que van a participar puede ser la única posibilidad de conocer y convivir con otros niños y niñas de otros lugares. El proyecto se va pretende conocer algunos de los lugares más emblemáticos de Bilbao y de las comunidades de Cantabria y Asturias. Son comunidades, o provincias, con unos medios económicos y un medio físico muy diferente al nuestro. La actividad se desarrollará junto a alumnos y profesores del CEIP Juan de Palafox, Fitero (Navarra). A continuación se señalan los objetivos fundamentales que se persiguen con la realización de esta actividad, tanto a nivel procedimental (principales capacidades a desarrollar) como a nivel actitudinal (actitudes que se pretende potenciar). OBJETIVOS - Lograr un adecuado nivel de conocimiento, comprensión y respeto de la Comunidad visitada, conociendo algunos aspectos peculiares: costumbres, gentes, tierras, espacios naturales, recursos naturales y económicos, historia, vestimenta, etc. - Desarrollar la capacidad de observación de los alumnos/as. - Establecer comparaciones entre diferentes aspectos de la propia comunidad y de la comunidad visitada con el fin de aprender a valorar la diversidad de los pueblos y sus gentes. - Potenciar el conocimiento de las técnicas de trabajo en grupo y favorecer la dinámica del mismo, tanto en la fase preparatoria como en el desarrollo de la ruta o en la fase posterior al viaje. - Fomentar y favorecer la convivencia de los alumnos con otros niños de su edad y de lugares distintos, con costumbres y culturas diferentes. Convivencia encaminada a mejorar la comprensión y educar en el respeto y aceptación de las diferencias lingüísticas y culturales. - Crear hábitos de apreciación y respeto del Patrimonio y del Medio Ambiente, desarrollando actitudes positivas hacia su conservación. - Recopilar datos así como material y elaborar un audiovisual que nos permita dar a conocer a los demás miembros de la comunidad escolar la experiencia vivida. - Ampliar el ámbito de actuación de la escuela y proporcionar a los alumnos situaciones de aprendizaje diferentes a las habituales. - Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del aula. DESARROLLO Y METODOLOGÍA El hecho de haber participado otros años en el Programa ARCE hace que tengamos cierta experiencia a la hora de organizar la actividad, lo que nos lleva a potenciar lo que se considera importante y positivo y a introducir los cambios necesarios en aquellos aspectos que pueden resultar menos adecuados. Actualizamos lo realizado otros años, partiendo de la evaluación que se realizó al finalizar la actividad. Se tiene en cuenta la Comunidad a visitar y el otro colegio que nos acompañará, con los que se establece comunicación en el momento que se conocen quiénes son. El trabajo constará de tres fases claramente diferenciadas: - La fase preparatoria anterior a la realización del viaje. - La realización de la ruta elegida. - La fase de organización de la información recogida 1º.- Fase preparatoria: Esta fase ha comenzado por parte del profesorado de los centros para diseñar las actividades a realizar, los lugares a visitar, la temporalización y financiación de las mismas. Con el alumnado la preparación del trabajo comenzará en clase con sesiones de investigación, recogida de información y primera puesta en contacto con la comunidad elegida. Este trabajo se llevará a cabo en grupos reducidos de alumnos. Dentro de esta fase se trabajará en todas las áreas, intentando incorporar las competencias básicas a los aprendizajes que se vayan a adquirir. El trabajo a desarrollar en cada una de las áreas es el siguiente: En Conocimiento del Medio se llevará a cabo el estudio de la situación geográfica, aspectos físicos del relieve, clima, modos de vida, vestimenta, economía, organización administrativa, historia, etc. Así como el conocimiento de especies naturales, los ecosistemas, la orografía, los parques naturales, etc. Para ello nos ayudaremos de Internet y de las nuevas tecnologías con lo que se contribuye a trabajar la competencia digital. La pizarra digital será una herramienta importantísima para trabajar todo esto porque nos va a permitir, además, conocer y visualizar a través de internet diversos aspectos sobre la historia, la geografía y la actividad económica de los lugares que se visiten. En Lenguaje se realizará un estudio de las palabras y giros utilizados en nuestra zona y no empleados en los sitios a visitar así como de algunas de las expresiones propias de eso lugares. Además habrá una comunicación escrita vía email con los niños y niñas de los centros que compartan el viaje con nosotros. Con ello trabajaremos las competencias lingüística y digital. En Matemáticas se tratarán aspectos de cálculo de distancias sobre la ruta en tren u otro medio de comunicación, mapas y escalas, precios del viaje, tanto por ciento de población activa, aspectos sencillos de estadística, etc. Con esto se trabajan las competencias básicas. En otras áreas como Educación Artística se podrán trabajar aspectos relacionados con la fotografía, elaboración de murales, folklore propio de la zona a visitar, canciones populares de nuestra tierra para darlos a conocer a los otros compañeros de ruta, etc. También se trabaja en esta fase la autonomía personal, aprendiendo normas, realizando listado de materiales a llevar, aprendiendo a organizar una maleta y hablando con los padres y madres sobre este aspecto, dando algunas orientaciones sobre lo que deben trabajar con sus hijos/as en casa en los días previos a la salida. Al finalizar la fase de preparación, cada grupo de alumnos tendrá un archivo de datos, tanto de nuestra comunidad como de los lugares que se van a visitar. Paralelamente se elaborará un guión o cuadernillo de trabajo, donde se anotarán los conocimientos mínimos que debamos recordar durante la visita. Paralela a estás actividades se establecerá contacto con el otro centro. Se le facilitará la dirección de nuestra página web para que nos conozcan. Los alumnos se presentarán mediante cartas que se envíen entre ellos. Estas cartas se enviarán por correo electrónico o por correo postal. En los días anteriores a la partida se les dará a los niños y niñas participantes un cuadernillo con información detallada y resumida, la vez, de la ruta. Esta información comprende los objetivos, el día a día de la ruta y horarios, el material necesario que se debe llevar, normas y consejos importantes y la relación de participantes. Con este cuadernillo, además del niño, los padres tienen un conocimiento detallado del programa y saben dónde va a estar su hijo en cada momento. 2º Fase.- Desarrollo de la ruta La segunda parte de la experiencia la desarrollaremos en la semana de la realización de la ruta. La metodología a emplear se limitará casi exclusivamente a la observación y recogida de datos de forma activa y participativa. Se comenzará en el momento en que se inicie el viaje, poniendo especial atención en los medios de transporte a utilizar. La mayor parte de la ruta se realizará en autobús, haciendo previamente el trayecto Tenerife-Bilbao en avión. Se tratará también de hacer algún pequeño recorrido en tren. Previamente se hace siempre un trabajo sobre el comportamiento en los medios de transporte. Habrá que prestar especial atención a las características de los lugares y paisajes por los que se pasa. En esta fase es el momento de poner en práctica la autonomía personal y el desenvolverse lejos de la familia, así como los conocimientos previos adquiridos en las actividades realizadas en los días anteriores al viaje. Es una fase en la que se van a seguir adquiriendo todas las competencias básicas, especialmente las competencias social y ciudadana, la cultural y artística, el conocimiento e interacción en el mundo físico, autonomía personal y aprender a aprender. Se potenciará la coordinación con los profesores del otro colegio para trabajar de forma conjunta y formar un solo grupo que desarrolle su trabajo de forma natural. Será fundamental, llegado este momento, concienciar al alumnado de la importancia que su comportamiento y su actitud van a tener en todo momento. 3ª Fase.- Fase de organización de la información recogida. Por la experiencia que tenemos de otros cursos los niños y niñas que han participado en los diversos proyectos y programas como Proyecto Europeo Comenius o Agrupaciones de Centros (ARCE), regresan al centro recordando con alegría los días pasados. Son los propios niños y niñas los que demandan información, los que solicitan diversas aclaraciones sobre los lugares de procedencia de los compañeros y compañeras de los otros centros y los que piden seguir en contacto con ellos. Los profesores tratarán de satisfacer estas peticiones y de encauzarlas dentro del aula para trabajar con ellas las competencias básicas que ya se trabajaron en las otras dos fases. La tercera fase del proceso tendrá lugar de nuevo en la escuela y en ella se pondrán en común todas las vivencias. Esta fase podría ser la más importante ya que será el momento de digerir el proyecto realizado, analizando nuestro modo de actuación, los contenidos trabajados, nuestro comportamiento, etc. Comprende, además la elaboración de una memoria-evaluación en la que se plasmará el grado de consecución de los objetivos programados, así como los aspectos a mejorar si los hubiera. En el aula trabajaremos diversos aspectos en las diferentes áreas tratando de que contribuyan a adquirir las competencias básicas, por lo que se aprovecharán los materiales recogidos, los lugares visitados y las vivencias de esos días para utilizarlos como recursos y potenciar el desarrollo de las competencias básicas en las diferentes áreas. Así, en Conocimiento del Medio se volverá a trabajar sobre la ruta realizada, situándola en el mapa, recopilando fotografías y anotando datos y notas sobre la misma; en Lenguaje se potenciará el intercambio y comunicación entre nuestro alumnado y el de los otros colegios, mediante cartas postales y mediante correo electrónico; en Matemáticas se realizarán diversos cálculos y problemas sobre la extensión, la población los km recorridos, el dinero gastado, etc. ; en Conocimiento del Medio se realizará un trabajo sobre los lugares visitados, que incluya mapa de la ruta, fotografías, costumbres, población, medios de vida, etc. Al final se realizará un montaje audiovisual, tipo power point u otro para recopilar y recordar las actividades del proyecto y dar a conocer al resto de los compañeros y de la comunidad escolar las actividades que se realizan y los hábitos, normas y actitudes que se trabajan y se pretender potenciar. ANEXO: POSIBLES VISITAS: Bilbao, Santander, Cabárceno, cueva del Soplao, Comillas, San Vicente de la Barquera, Llanes, Ribadesella, Garganta del Cares, Oviedo, Gijón, Picos de Europa y Covadonga.

lunes, 10 de marzo de 2014